結合區教育局2019年工作要點，學校將秉持“培養一名教師——幸福一批學生——奉獻溫泉大地”的理念，堅持以教師主動發展為本，深入推進以藝體特色為引領，從形式和內容兩個方面入手進行精準培訓，著力打造高素質專業化的教師隊伍。

一、培訓內容

1.分主題培訓

一是，“請進來”：邀請教研員等專家實地進行當前熱點、教師需要的主題指導培訓，引領教師適時了解教育動態，全面掌握學校教研組工作布局；二是，“走出去”：學校有計劃地外派學科骨干教師參加千課萬人、深度學習、課題研究等外出學習培訓，學習他山之石，回來進行外出學習匯報，開展自己的教研活動。

2.分學科培訓

繼續做好學科專業培訓，采用定時間、定地點、定人群的方式，通過名師課堂觀摩、單元整體備課、優秀教學案例分享相結合的形式，主要從“助學課堂”教學模式、成果提煉，學期、單元課程綱要的編寫、課時備課與單元整體備課等方面，進行學科大教研有計劃地培訓。

3.碎片化培訓

通過對學習內容進行分割，充分利用碎片化的學習時間進行碎片化的學習，利用信息技術培訓、外出學習匯報等和教師的閱讀、教與學實踐相融合學習，促進教師觸類旁通，高效提升，系統性成長。

 二、培訓形式及措施

（一）向日葵團隊助力青年教師成長

目標：青年教師是學校可持續發展的動力。學校將采用“結對子——引路子——搭臺子”的模式，開展精準專項培訓，加強青年教師向日葵團隊建設，加快青年教師會上課、上好課，熟悉教學常規，掌握班級管理組織課堂方法，能夠運用信息技術進行授課等專業成長進程，幫助青年教師盡快站住講臺，達到一年合格，三年骨干，五年優秀的青年教師成長目標。

措施

1.開展小專題主題培訓。圍繞著目標設計、分析教材、編寫綱要、過程設計、課堂提問、課堂練習、師生互動、情境創設、活動組織、反饋小結、激勵評價、小組合作、自主學習、體驗探究、作業布置等方面進行專題培訓，開展集體備課，開展師傅課堂教學引路子活動。

2.選配業務精、能力強的骨干教師與向日葵教師結對子，發揮師傅“傳幫帶”的作用。師徒結對立足于課堂，師傅對徒弟把脈、診斷，提升徒弟教學能力。學期末評選“最佳師徒對子”，實現師徒對子同成長。

3.以賽促成長。結合區里和學校的比賽活動，為向日葵教師創設“我的俊字展——我的讀書分享——我的展示課”等登臺亮相的舞臺，讓更多的優秀青年教師脫穎而出；通過校內教學評設計比賽、青年教師賽課、希沃白板課件大賽、教師讀書交流展示等活動，提升青年教師的綜合素質。

4.通過課堂展示、學校領導日常跟蹤聽評課、教研員日常聽評課等多種方式對青年教師的課堂進行把脈，找準問題，并幫助他們解決問題，站穩課堂。

5.三年內青年教師做到“五個一”，即：每周聽一節課、每學期交一份優秀教案（由負責導師審查簽字）、每學期獨立出一份試卷、每月一篇教學反思或教學隨筆等、每學期寫一份教學論文。

6.抓好青年教師典型經驗交流。在青年教師中發現樹立典型，以身邊的典型帶動新教師成長。

（二）搭建多元平臺助力骨干教師風格養成

目標：學校充分依托區名師工作室、協作區名師工作室的力量帶動引領校級名師工作室，充分發揮骨干教師的示范輻射帶動作用，建立“名師引領+同伴互助+輻射帶動”機制，建設一支教學、科研、培訓為一體的“學習型、研究型”教師合作共同體，實現智慧共享、合作共研、成長共贏。

措施：

1.建立名師工作室，充分發揮特崗教師的輻射和示范作用，做好專業引領。

2.鼓勵骨干教師在特長領域獨樹一幟。骨干教師參與策劃年級英語文化節日、讀書節、等活動，在骨干教師人盡其才的同時引領青年教師專業化成長。

3.抓好骨干教師外出學習的二次培訓。安排骨干教師外出學習,學成歸來以匯報課或專題講座等形式，對全體教師進行二次培訓，以期最大限度地共享學習成果。

4.骨干教師做到“三個一”：每學年至少帶一名徒弟；每學期至少上一節校級公開示范課；每學年完成一篇較高質量的教育教學論文。

（三）抓好以教研組為中心的組本學科培訓

目標：讓每個學科均衡發展，打造一支業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化的教師隊伍。

措施：

1.各教研組以學科教學為核心于學期初制定組本培訓計劃，確定每月一主題的學習研修培訓活動，以集體教研日為契機開展學科組成員的培訓研討活動。

2.加強學科教研活動，每個學科固定時間固定地點進行教研活動和集體備課活動，語、數學科每周進行一次教研活動，其他學科間周進行。

3.以教研組為單位，開展聽課、評課和集體備課活動。實現學科建設的“深度備課”。圍繞培養高階思維的深度教學，每學科聚焦一個專項，通過組織觀摩研討會、常態課達標、“同研”優秀成果評選、開學第一課評比等活動，實現優勢學科建設的“深度備課—深度教學—深度學習”的新突破。以通過教學研討活動，提高老師們的教研能力。

4.除進行校內同教研組內進行集體備課外，主動與同協作區乃至區內其他學校教研組進行集體備課，博采眾長，凝聚集體智慧，提高教師的教研教學水平。

5.依托各級各類課題研究平臺，提高全體教師科研能力，助推教師成長。組織校外專家對教師有針對性地培訓，拓寬教師眼界，提高教師綜合素質。

 （四）全員讀書培訓，夯實教師文化內涵

目標：引領教師全科大閱讀，養成樂于讀書、善于讀書的好習慣，營造人在書中，書在手邊的讀書氛圍。提升我校教師的綜合素質和文化底蘊

措施：

1.制定計劃，搭建閱讀平臺。每學期開學前學校首先制定教師讀書計劃，向全體教師推薦相關數目，提出相關書目具體要求。每學期教師撰寫一篇讀書心得，在閱讀中反思自己教學中存在的得與失。

2.建立讀書共同體。以年級組、學科組為單位，形成閱讀共同體。每天在茶余飯后隨時可以交流共讀一本書的體會、感悟，用閱讀幫助老師幫助自己發現教育的真諦。

3.三是鼓勵教師寫作。鼓勵教師每月撰寫一篇隨筆，每月進行一總評，評出5篇優秀的文章進行《環翠教育》投稿。給老師們搭建一個展示自我的平臺。

（五）班主任培訓：

目的：內部挖潛打造智慧型德育師資隊伍，組建校內優秀班主任、協作區名班主任工作室骨干、區種子教師組成的培訓導師團。

措施：分析不同層次班主任隊伍師資結構特點，研究符合我校家長和學生特點的家校溝通有效模式、學生教育模式，規劃培訓主題和課程體系內容。對班主任按年級、年齡結構、任職時長等多層次培訓和引領。積極組織班主任參加“家庭教育指導師”資格考試。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

溫泉學校小學部校本培訓配檔表

校本培訓主題：“教學評一致性”深度教學